Cet ouvrage est un guide ludique pour découvrir le maquis de la Corse.
Il initie à la botanique et nous apprend à reconnaître les plantes et arbustes de notre environnement en précisant leur rôle et importance. Ce guide, facile d'utilisation, est composé de fiches-textes accompagnées de fiches dessins. Sa conception originale permet aux enfants comme aux adultes d'évoluer dans la botanique. Le maquis corse, riche en diversité, fait partie de notre patrimoine végétal que nous devons également apprendre à protéger.

Kompas est un condensé d'expérience de terrain, basé sur des activités vivantes et attractives, des sujets très actuels pour les 12-16 ans et une structure étudiée pour faciliter l'apprentissage des élèves et le travail du professeur.

Une progression efficace et systématique s'effectue au fil des chapitres, mêlant de façon équilibrée la pratique de la communication (avec des exercices variés, des jeux de rôle, des compréhensions à l'audition) et l'acquisition des connaissances linguistiques (notamment grâce à une remise à niveau en début d'année et à un lexique complet et très pratique).

Kompas se compose pour chaque année d'un manuel et d'un cahier d'exercices avec CD-audio et CD-Rom.

La méthode propose également un guide très complet avec entre autres, des notes méthodologiques, des exercices et de nombreuses auditions supplémentaires mais aussi des évaluations conformes aux nouvelles demandes de l'inspection.

La méthode Kompas est désormais complète. Les manuels et cahiers d'exercices ont été conçus en tenant compte des spécificités de chaque degré avec une progression dans l'exigence du message à comprendre et à produire.

Pour l'enseignant, la collection propose une multitude d'outils, soit sous la forme d'un Guide sur CD-Rom et CD-audio, soit sous la forme d'un Kit du prof
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Comment la linguistique de l'oral spontané, l'analyse conversationnelle, la linguistique de l'énonciation, la linguistique textuelle, l'analyse du discours, la sociolinguistique et la linguistique variationniste ont-elles abordé, à côté de la stabilisation linguistique et sociale du sens, au-delà de la polysémie, le problème de l'anomalie, de la transgression, de la marginalité, des productions "différentes" ?